GLOSARIO

1. Actitud compensatoria.  Se basa en darle a una persona un beneficio como reparación de un daño, perjuicio o molestia que se le ha causado.

2. Actitud igualitaria. Consiste en tratar a las personas igual, sin importar el sexo, religión o posición económica.

3. Aspectos biológicos: ciertas áreas del cerebro desempeñan papeles importantes en la percepción y la producción musical. Éstas, situadas por lo general en el hemisferio derecho, no están localizadas con claridad como sucede con el lenguaje.

·         Capacidades implicadas: capacidad para escuchar, cantar, tocar instrumentos.

·         Habilidades relacionadas: crear y analizar música.

·         Perfiles profesionales: músicos, compositores, críticos musicales, etc.

4. Carrera Magisterial. Es un sistema de promoción horizontal para docentes de Educación Básica, tiene como propósito contribuir a elevar la calidad de la educación, reconociendo y estimulando la labor de los profesores, los cuales pueden incorporarse o promoverse si cubren con los requisitos y se evalúan conforme a lo indicado en los lineamientos normativos.

5. Conocimiento previo. Es la información que el individuo tiene almacenada en su memoria, debido a sus experiencias pasadas.

6. Comisiones que hay en las escuelas. Cada institución educativa establece según sus necesidades las comisiones de trabajo, que permiten coordinar las actividades a realizarse durante el año escolar tomando en cuenta el PEI planificado.

Las comisiones de  trabajo se deben distribuir de acuerdo a las características personales del docente y la disposición que tenga para asumir la responsabilidad asignada.

Una de las comisiones de trabajo que nunca debe faltar en una institución es la promueva las actividades de matemática,  lectura y escritura qué ayuden a fortalecer las necesidades básicas de los estudiantes.

Las que promuevan:

• Creación de un espacio para la formación de los docentes que colabore con el coordinador pedagógico.
• Concursos y  competencias de  lectura, escritura (cuentos, cuenta cuentos, espacios literarios) y matemática en la escuela.
• Cultura e identidad  (organizar dramatizaciones de las fechas patrias, bailes).
• Las festividades y eventos escolares.
• Comunicación, Prensa y Difusión que se encargue de difundir a través de los medios de comunicación los trabajos, logros y eventos de la institución.

7. Comunicación gestual. La comunicación gestual consiste en enviar mensajes no verbales a otras personas tales como; muecas, señales con el dedo, movimientos corporales, etc.

8. Comunicación gráfica. La comunicación gráfica es el medio por el cual se emite un mensaje a un receptor con la intención consciente de afectar a su conducta posterior. Este mensaje se emite de manera gráfica ósea que se recibirá visualmente, puede ser fotografía, ilustración, editorial o la combinación de estas, lo importante es que el mensaje llegue correctamente y que para el usuario sea legible, comprensible y con un grado de impacto.

9. Comunicación verbal. La comunicación verbal es simplemente aquella que se expresa a través de las palabras. 

10. Estilos de aprendizaje

• Pasivo
• Activo
• Propositivo
• Estratégico

11. Estilos de enseñanza

Son varios los autores que han dado diferentes clasificaciones o tipologías: Lippit y White hablan de tres estilos:

• El estilo autocrático: aquellos profesores que deciden por sí solos todas las actividades o tareas a realizar, es decir, ellos son quienes toman todas las decisiones, organizando y distribuyendo, incluso, las actividades, permaneciendo distantes al grupo en su realización y evaluando de forma individualizada.
• El estilo democrático: los profesores que planifican de acuerdo con los miembros del grupo, animando al grupo de alumnos a discutir, decidir, programar y distribuir las actividades: sugieren diversos procedimientos; participan como un miembro más y evalúan los resultados en función del grupo.
• El estilo llamado laissez-faire: estos profesores se caracteriza por la falta de participación general, manteniéndose al margen lo más posible, dejando la iniciativa a los alumnos, y sólo cuando se requiere su opinión, interviene para dar su consejo.

12. Etnografía. Es un  método de estudio  utilizado por los antropólogos para describir las costumbres y tradiciones de un grupo humano. Este estudio ayuda a conocer la identidad de una comunidad humana que se desenvuelve en un ámbito sociocultural concreto. 

13. Evaluación Cualitativa. La evaluación cualitativa es aquella donde se juzga o valora más la calidad tanto del proceso como el nivel de aprovechamiento alcanzado de los alumnos que resulta de la dinámica del proceso de enseñanza-aprendizaje.

14. Higiene Mental. Es el conjunto de actividades que permiten que una  persona esté en equilibrio con su entorno sociocultural.

15. Inteligencias múltiples. La inteligencia se puede agrupar en 8 diferentes tipos:

1) Inteligencia lingüística

Es considerada una de las más importantes. En general se utilizan ambos hemisferios del cerebro y es la que caracteriza a los escritores. El uso amplio del lenguaje ha sido parte esencial para el desarrollo de este tipo de inteligencia.

2) Inteligencia musical

También conocida como “buen oído”, es el talento que tienen los grandes músicos, cantantes y bailarines. La fuerza de esta inteligencia radica desde el mismo nacimiento y varía de igual manera de una persona a otra. Un punto importante en este tipo de inteligencia es que por fuerte que sea, necesita ser estimulada para desarrollar todo su potencial, ya sea para tocar un instrumento o para escuchar una melodía con sensibilidad.

3) Inteligencia lógica matemática

Quienes pertenecen a este grupo, hacen uso del hemisferio lógico del cerebro y pueden dedicarse a las ciencias exactas. De los diversos tipos de inteligencia, éste es el más cercano al concepto tradicional de inteligencia. En las culturas antiguas se utilizaba éste tipo de inteligencia para formular calendarios, medir el tiempo y estimar con exactitud cantidades y distancias.

·         Capacidades implicadas: capacidad para identificar modelos, calcular, formular y verificar hipótesis, utilizar el método científico y los razonamientos inductivo y deductivo.

·         Habilidades relacionadas: capacidad para identificar modelos, calcular, formular y verificar hipótesis, utilizar el método científico y los razonamientos inductivo y deductivo.

·         Perfiles profesionales: economistas, ingenieros, científicos, etc.

4) Inteligencia espacial

Esta inteligencia la tienen las personas que puede hacer un modelo mental en tres dimensiones del mundo o en su defecto extraer un fragmento de él. Esta inteligencia la tienen profesiones tan diversas como la ingeniería, la cirugía, la escultura, la marina, la arquitectura, el diseño y la decoración. Por ejemplo, algunos científicos utilizaron bocetos y modelos para poder visualizar y decodificar la espiral de una molécula de ADN.

·         Aspectos biológicos: el hemisferio derecho (en las personas diestras) demuestra ser la sede más importante del cálculo espacial. Las lesiones en la región posterior derecha provocan daños en la habilidad para orientarse en un lugar, para reconocer caras o escenas o para apreciar pequeños detalles.

Los pacientes con daño específico en las regiones del hemisferio derecho, intentarán compensar su déficit espacial con estrategias lingüísticas: razonarán en voz alta, para intentar resolver una tarea o bien se inventarán respuestas. Pero las estrategias lingüísticas no parecen eficientes para resolver tales problemas.

Las personas ciegas proporcionan un claro ejemplo de la distinción entre inteligencia espacial y perspectiva visual. Un ciego puede reconocer ciertas formas a través de un método indirecto, pasar la mano a lo largo de un objeto, por ejemplo, construye una noción diferente a la visual de longitud. Para el invidente, el sistema perceptivo de la modalidad táctil corre en paralelo a la modalidad visual de una persona visualmente normal. Por lo tanto, la inteligencia espacial sería independiente de una modalidad particular de estímulo sensorial.

·         Capacidades implicadas: capacidad para presentar ideas visualmente, crear imágenes mentales, percibir detalles visuales, dibujar y confeccionar bocetos.

·         Habilidades relacionadas: realizar creaciones visuales y visualizar con precisión.

·         Perfiles profesionales: artistas, fotógrafos, arquitectos, diseñadores, publicistas.

5) Inteligencia corporal – kinestésica

Los kinestésicos tienen la capacidad de utilizar su cuerpo para resolver problemas o realizar actividades. Dentro de este tipo de inteligencia están los deportistas, cirujanos y bailarines. Una aptitud natural de este tipo de inteligencia se manifiesta a menudo desde niño.

·         Aspectos biológicos: el control del movimiento corporal se localiza en la corteza motora y cada hemisferio domina o controla los movimientos corporales correspondientes al lado opuesto. En los diestros, el dominio de este movimiento se suele situar en el hemisferio izquierdo. La habilidad para realizar movimientos voluntarios puede resultar dañada, incluso en individuos que puedan ejecutar los mismos movimientos de forma refleja o involuntaria. La existencia de apraxia específica constituye una línea de evidencia a favor de una inteligencia cinética corporal.

·         Capacidades implicadas: capacidad para realizar actividades que requieren fuerza, rapidez, flexibilidad, coordinación óculo-manual y equilibrio.

·         Habilidades relacionadas: utilizar las manos para crear o hacer reparaciones, expresarse a través del cuerpo.

·         Perfiles profesionales: escultores, cirujanos, actores, modelos, bailarines, etc.

6) Inteligencia intrapersonal

Este tipo de inteligencia nos permite formar una imagen precisa de nosotros mismos; nos permite poder entender nuestras necesidades y características, así como nuestras cualidades y defectos. Y aunque se dijo que nuestros sentimientos si deben ayudar a guiar nuestra toma de decisiones, debe existir un límite en la expresión de estos. Este tipo de inteligencia es funcional para cualquier área de nuestra vida.

·         Aspectos biológicos: los lóbulos frontales desempeñan un papel central en el cambio de la personalidad, los daños en el área inferior de los lóbulos frontales puede producir irritabilidad o euforia; en cambio, los daños en la parte superior tienden a producir indiferencia, languidez y apatía (personalidad depresiva).Entre los afásicos que se han recuperado lo suficiente como para describir sus experiencias se han encontrado testimonios consistentes: aunque pueda haber existido una disminución del estado general de alerta y una considerable depresión debido a su estado, el individuo no se siente a sí mismo una persona distinta, reconoce sus propias necesidades, carencias, deseos e intenta atenderlos lo mejor posible.

·         Capacidades implicadas: capacidad para plantearse metas, evaluar habilidades y desventajas personales y controlar el pensamiento propio.

·         Habilidades relacionadas: meditar, exhibir disciplina personal, conservar la compostura y dar lo mejor de sí mismo.

·         Perfiles profesionales: individuos maduros que tienen un autoconocimiento rico y profundo.

7) Inteligencia interpersonal

Este tipo de inteligencia nos permite entender a los demás. Esta basada en la capacidad de manejar las relaciones humanas, la empatía con las personas y el reconocer sus motivaciones, razones y emociones que los mueven. Esta inteligencia por sí sola es un complemento fundamental de las anteriores, porque tampoco sirve de nada si obtenemos las mejores calificaciones, pero elegimos mal a nuestros amigos y en un futuro a nuestra pareja. La mayoría de las actividades que a diario realizamos dependen de este tipo de inteligencia, ya que están formadas por grupos de personas con los que debemos relacionarnos. Por eso es indispensable que un líder tenga este tipo de inteligencia y además haga uso de ella.

·         Aspectos biológicos: todos los indicios proporcionados por la investigación cerebral sugieren que los lóbulos frontales desempeñan un papel importante en el conocimiento interpersonal. Los daños en esta área pueden causar cambios profundos en la personalidad, aunque otras formas de la resolución de problemas puedan quedar inalteradas: una persona no es la misma después de la lesión.

La evidencia biológica de la inteligencia interpersonal abarca factores adicionales que, a menudo, se consideran excluyentes de la especie humana: 1) la prolongada infancia de los primates, que establece un vínculo estrecho con la madre, favorece el desarrollo intrapersonal; 2) la importancia de la interacción social entre los humanos que demandan participación y cooperación. La necesidad de cohesión al grupo, de liderazgo, de organización y solidaridad, surge como consecuencia de la necesidad de supervivencia.

·         Capacidades implicadas: trabajar con gente, ayudar a las personas a identificar y superar problemas.

·         Habilidades relacionadas: capacidad para reconocer y responder a los sentimientos y personalidades de los otros.

·         Perfiles profesionales: administradores, docentes, psicólogos, terapeutas.

8) Inteligencia naturalista

Este tipo de inteligencia es utilizado al observar y estudiar la naturaleza. Los biólogos son quienes más la han desarrollado. La capacidad de poder estudiar nuestro alrededor es una forma de estimular este tipo de inteligencia, siempre fijándonos en los aspectos naturales con los que vivimos.

Métodos activos. Los métodos activos son los que pretenden alcanzar el desarrollo de las capacidades del pensamiento crítico y del pensamiento creativo. La actividad de aprendizaje está centrada en el educando. Sus principales objetivos son:

Aprender en colaboración.

Organizarse.

Trabajar en forma grupal.

Responsabilizarse de tareas.

Aprender a partir del juego.

Desarrollar la confianza, la autonomía, y la experiencia directa.

Utilizar la potencialidad de representación activa del conocimiento.

16. Ritmos de aprendizaje. Es la capacidad que tiene un individuo para aprender de forma rápida o lenta un contenido. 

17. Técnica grupal. La técnica grupal es la herramienta metodológica que se desarrolla mediante la planeación consecutiva de una serie de actividades con el fin de llevar a cabo procesos de enseñanza-aprendizaje, en los que los individuos forman parte activa del proceso. Dichas técnicas son variadas según su finalidad, el contexto, las características del grupo, etc.

18. Tipos de comités escolares:

1. Comités de recaudación de fondos

Los comités de recaudación de fondos desempeñan un papel cada vez más importante para las escuelas que luchan por educar a los estudiantes con recursos limitados. Estas comisiones varían en tamaño y alcance. Pueden ser comités generales que recaudan dinero para ofrecer apoyo global a una escuela o distrito, o pueden dirigirse a objetivos tales como la compra de libros para la biblioteca de la escuela o computadoras para el laboratorio de tecnología.

Comités de currículum

Comités de edificio e instalaciones

Comités de asesoría a padres

Los comités de currículum revisan los libros de texto, materiales didácticos y programas educativos y ofrecen recomendaciones acerca de los recursos que el distrito escolar debe comprar. Los maestros con experiencia por lo general conducen los comités de currículum, pero los padres y miembros de la comunidad se ofrecen a menudo para participar. Los comités curriculares pueden revisar las calificaciones de los estudiantes para determinar si existen debilidades en el desempeño del estudiante que se pueden mejorar con un cambio de libros o de programa. 

Las escuelas suelen formar comités para supervisar los edificios y terrenos. Por lo general, los padres y miembros de la comunidad que tienen cierta experiencia en la construcción y mantenimiento sirven en estos comités con el personal escolar y aquellos funcionarios electos que puedan aportar información acerca de los presupuestos y el proceso de licitación. Los miembros de estos comités suelen realizar visitas al terreno para evaluar el estado de las instalaciones y la necesidad de reparaciones.

Algunas escuelas tienen comités asesores de padres, o PAC (por sus siglas en inglés), que examinan las cuestiones relacionadas con las poblaciones específicas de estudiantes como los niños con necesidades especiales, estudiantes talentosos y los estudiantes para quienes el Inglés es su segundo idioma. Los padres de estos comités comparten información acerca de sus hijos que los educadores pueden utilizar para diseñar programas que respondan a las necesidades e intereses del grupo en particular. Un asiento en un PAC también permite a los padres la oportunidad de compartir información y recursos con otros padres cuyos niños tienen los mismos objetivos educativos y experiencias.